<p style="text-align: justify;"><strong>文 | </strong>指南者留學(xué)學(xué)員 &middot; L學(xué)姐</p> <p style="text-align: justify;">20 fall愛丁堡大學(xué)翻譯研究碩士</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我本科讀的是英語專業(yè)，而且一直對翻譯很感興趣，曾經(jīng)憧憬未來做一名譯員，于是在留學(xué)申請時更傾向于選擇翻譯方向，而非絕大多數(shù)英語專業(yè)同學(xué)會選擇的教育學(xué)或者TESOL專業(yè)。雙非工科院校的本科背景，讓我在留學(xué)申請上并不占優(yōu)勢，但好在GPA較高（百分制91分左右），才保證自己有了一些底氣。最終，在所有收到的offer中，結(jié)合學(xué)校實力和專業(yè)匹配度這兩個因素，我選擇了<a href="http://walkingbarcodes.com/majr_51951"><span style="color: #1890ff;">愛丁堡大學(xué)的翻譯研究專業(yè)</span></a>。<br /><br />去年秋季入學(xué)以后，我在英國度過了一年的時間，今年的此時已經(jīng)順利地完成了在愛大的學(xué)習(xí)。總的來說，這一年遭遇了疫情的波折，學(xué)習(xí)上充滿挑戰(zhàn)，同時也充滿收獲。<br /><br />借此機會，我想來詳細介紹我所在專業(yè)的項目特點、課程安排、疫情對于學(xué)習(xí)提出的新挑戰(zhàn)和解決方法，以及思維模式上的轉(zhuǎn)變，以供未來開啟留學(xué)旅程的小伙伴們參考。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">1. 這個專業(yè)比起實踐，更偏向理論研究</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />入學(xué)以后的第一個發(fā)現(xiàn)就是，從專業(yè)性質(zhì)來看，愛大的翻譯研究專業(yè)（Translation Studies）更偏向于理論學(xué)習(xí)，這與巴斯大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、利茲大學(xué)等院校開設(shè)的翻譯專業(yè)有很大的差別，后者都更加注重實踐學(xué)習(xí)，且對筆譯和口譯學(xué)習(xí)也有明顯的區(qū)分。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">愛丁堡的翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)主要分為三個學(xué)期。<br /><br /><strong>第一學(xué)期（9月初-12月初）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">主要是完成兩門必修課程和一門選修課程。一門必修課程是翻譯理論課程（Translation Studies 1），另一門是翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses），你可以選擇你要進行練習(xí)的翻譯語言比如：中文-英語、日語-英語、西班牙語-英語、德語-英語、法語-英語、土耳其語-英語、阿拉伯語-英語。我選擇的是Portfolio of Written Translation Exercise in Chinese 1。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">選修課程有三項選擇，包括Translation and Creativity，Technique and Translation in Workplace和Chinese Literature（今年課程網(wǎng)頁上沒有這個選項）。<br /><br /><strong>第二學(xué)期（1月中旬-4月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">同樣是兩門必修課程和一門選修課程。必修課程包括翻譯研究課程（Research in Translation Studies）和翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses）；選修課程可以選擇口譯入門課程（Introduction to Interpreting Studies）或者繼續(xù)上學(xué)期的翻譯理論課程（Translation Studies 2），你還可以根據(jù)個人興趣選擇其他學(xué)院開設(shè)的課程，只要滿足學(xué)分要求且不與其他必修課程時間沖突即可。<br /><br /><strong>第三學(xué)期（5月中旬-8月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">不設(shè)立課程，主要完成畢業(yè)論文（Translation Studies Dissertation）。除了論文這一項占60學(xué)分，其余課程均占20學(xué)分。因此考慮到學(xué)分占比，畢業(yè)論文寫作對于研究生學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要。</p> <p><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpbSov85" width="728" height="462" /><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpTyMgv3" width="728" height="462" /></p> <p style="text-align: justify;">雖然專業(yè)整體偏理論，但也有實踐應(yīng)用型的課程，以我選修的Technique and Translation in Workplace這門課為例，就是針對未來有從事翻譯工作需求的學(xué)生的入門教程。主要是讓學(xué)生體驗實際翻譯工作中主要使用的翻譯軟件，軟件學(xué)習(xí)主要以SDL Trados Studio為主，還會涉及De?ja? Vu，MemoQ。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">通過這門課程，學(xué)生可以了解到Trados的各種功能特征、應(yīng)用條件、操作步驟，并與其他兩個軟件的使用做簡單的對比，在實際應(yīng)用時根據(jù)任務(wù)的具體情況選擇合適的軟件，提高翻譯工作效率和最終翻譯質(zhì)量。<br /><br />其他選修課程的課程重點、課程安排和考核方式（內(nèi)容如下圖）都可以在學(xué)校網(wǎng)站<a href="https://path.is.ed.ac.uk/browse">https://path.is.ed.ac.uk/browse</a>上進行查詢。<br /><img style="width: 728px; height: 409px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_php71Fo5V" width="728" height="409" /></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">2. 疫情下的網(wǎng)課，比傳統(tǒng)教學(xué)形式更豐富</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />受疫情影響，我們的學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)授課和線下授課相結(jié)合，以網(wǎng)課為主。課程包含三種主要授課形式，從課前、課上、課后三個層面加強學(xué)習(xí)效果。<br /><br /><strong>第一種是錄播課（Lectures）</strong>，由老師提前錄制好視頻，發(fā)布在MyEd-Learn-課程頁面的course materials中，需要學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)，思考老師預(yù)留的問題，準(zhǔn)備在課堂上進行討論；<br /><br /><strong>第二種是直播課（Seminars）</strong>，通過課程頁面的Black Collaborate鏈接進入課程房間，與老師和同學(xué)實時互動討論，課程時間一般要持續(xù)1個小時；<br /><br /><strong>第三種是小組學(xué)習(xí)（Tutorials）</strong>，課務(wù)老師將學(xué)生隨機分組，小組人數(shù)為5-7人不等，老師分時段小組授課，主要是針對直播課中的重點問題進行補充解釋和深入討論，授課可能會在線上或者線下，這主要依英國的疫情情況而定。<br /><br />課前，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)錄播視頻以外，還需要提前閱讀每周閱讀列表中的必讀文獻（標(biāo)明了&ldquo;essential&rdquo;的）；課上，積極參與討論，積極發(fā)言；課后，按時完成作業(yè)，并在課程頁面中的Discussion Forum上發(fā)表個人觀點，評論其他同學(xué)的觀點，以達到交流學(xué)習(xí)的目的，這也將算作平時成績的一部分。<br /><br />與其他課程的開展形式不同，翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses）包含三個板塊。<br /><br /><strong>第一是筆譯練習(xí)</strong>。學(xué)生在課前完成文本翻譯，在課上通過老師的引導(dǎo)改正錯誤、互相學(xué)習(xí)。文本類型有所不同，并且第二學(xué)期的文本整體難度高于第一學(xué)期（我學(xué)習(xí)時，第一學(xué)期主要練習(xí)應(yīng)用文本，第二學(xué)期則是文學(xué)文本）。另外，在第4、7、10周會安排三次考核練習(xí)，需要按時提交，由老師進行評分和反饋；<br /><br /><strong>第二是自主練習(xí)</strong>?？梢赃x擇維基百科詞條翻譯，也可以自行選擇感興趣的文本進行翻譯。文本選擇需要獲得老師的認可后才能進行后續(xù)翻譯，翻譯后要進行同學(xué)互評，修改后再發(fā)送給老師；<br /><br /><strong>第三是專題學(xué)習(xí)（Workshops）</strong>，一學(xué)期有兩次左右，是將理論學(xué)習(xí)和翻譯實踐融合，為期末論文寫作提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">3.&nbsp; 打破填鴨式學(xué)習(xí)，強調(diào)更高的自主性</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />疫情特殊情況下進行的線上教學(xué)與以往的線下授課相比，是有利有弊的。說優(yōu)點的話，網(wǎng)絡(luò)授課可以允許學(xué)生錄制課程內(nèi)容，方便在課后進行回顧，彌補疏漏，這對于對英語聽力不太自信的同學(xué)來說是一個福音。但是毫無疑問，授課方式由線下轉(zhuǎn)為線上會在一定程度上對留學(xué)體驗打折扣。<br /><br />首先，線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大。如果網(wǎng)絡(luò)信號不佳，可能會導(dǎo)致聲音和畫面卡頓、掉線等問題，如果是選擇在國內(nèi)上網(wǎng)課的同學(xué)，可能還會面臨外網(wǎng)連接問題。但這方面也不用過分擔(dān)心，學(xué)校會提供VPN服務(wù)（FortiClient VPN），無線網(wǎng)絡(luò)不能保證連接質(zhì)量的話可以嘗試使用4G網(wǎng)絡(luò)，情況會有所好轉(zhuǎn)。<br /><br />第二，網(wǎng)絡(luò)授課不太利于開展課堂討論。相較于面對面互動，網(wǎng)絡(luò)互動存在滯后性，比如在不清楚小組中誰想要發(fā)言的情況下，小組成員會同時說話；在意識到其他人也想要發(fā)言后就又會同時閉麥，小組討論的時間會浪費在不必要的等待和沉默上，討論的效率大大降低。另外，有些同學(xué)對英語表達不自信，同時也不太習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)言，這可能會導(dǎo)致只有部分同學(xué)表現(xiàn)活躍，另一些同學(xué)喪失課堂參與感，同學(xué)之間思想觀點的碰撞也會減少，這樣并不能促進共同進步。<br /><br />其實，<strong>西方教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。</strong>其中，相互學(xué)習(xí)就體現(xiàn)在小組討論中，在闡述觀點、反駁辯論、互相說服的過程中就會了解到與自己截然不同的新想法，引發(fā)學(xué)生對于自身觀點更加深入的思考，修正錯誤的部分或者進一步佐證自己的觀點，從而實現(xiàn)自我提升。<br /><br />但是，這種弊端也是完全可以解決的，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的態(tài)度，只要自己想要參與到課堂討論中，就一定會有所收獲。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我學(xué)習(xí)時，因為周圍同學(xué)的本科背景都很厲害，所以一開始不太愿意發(fā)言，怕自己說得不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，但是第一周（主要是課程基本介紹）之后，我發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)校不好并不代表自己的英語就不好，要有自信；同時，老師也鼓勵我們多去表達，不要怕出錯，別人不會在意你表達中的小錯誤，觀點本身才是表達的重點。而且，本著&ldquo;來都來了&rdquo;的想法，<strong>我覺得就應(yīng)該把握留學(xué)的機會，有意地去鍛煉自己的口語表達。</strong>疫情讓我們少有機會在生活中與當(dāng)?shù)厝藴贤ń涣鳎敲淳透討?yīng)該充分利用有限的課堂時間。<br /><br />第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自覺性提出較高的要求。如果不開攝像頭，老師完全不知道電腦屏幕后的學(xué)生是什么狀態(tài)，到底是摸魚劃水還是認真上課，只有自己最清楚。很多同學(xué)表示上網(wǎng)課體驗感差，一方面是疫情客觀原因?qū)е碌模硪环矫嫫鋵嵤亲陨硐刃傅×恕?lt;/p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">要知道，知識的掌握有時候并不能用量化的方式進行衡量，<strong>能力的提升、經(jīng)驗的增長往往發(fā)生在潛移默化之中</strong>，可能在未來的某一時刻才能有所體現(xiàn)。因此，不要因為感覺短時間內(nèi)沒有成效，就放棄嘗試和努力，有句話說的沒錯：&ldquo;努力不一定有收獲，但不努力一定不會有收獲&rdquo;。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">4.&nbsp; 終極關(guān)卡&mdash;畢業(yè)論文之批判性思維</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />除了日常課程學(xué)習(xí)，留學(xué)的重中之重就是畢業(yè)論文寫作，而其關(guān)鍵就體現(xiàn)在批判性思維（critical thinking）上。其實，無論平時的閱讀、討論，還是寫作，老師都會強調(diào)批判性思維，但是中國留學(xué)生往往都不太理解這一概念。<br /><br />中西方教育模式上存在本質(zhì)的不同，西方教育會從孩童起就對他們教導(dǎo)批判性思維，要求他們辯證地看待事物，除了同類觀點外，更要重點關(guān)注與自己相悖的觀點，通過對比研究發(fā)現(xiàn)自身觀點的不足或者進一步強化自身觀點；而國內(nèi)教育重點關(guān)注的是基礎(chǔ)知識的積累，雖然也會提及批判性思維，但并沒有成為學(xué)生們所習(xí)慣的思維模式，因此在從本科學(xué)習(xí)過渡到研究生學(xué)習(xí)時，我的感受就是會產(chǎn)生思維斷層，無法很快適應(yīng)西方教育體系中要求的批判性思維模式。<br /><br />在一年的學(xué)習(xí)過程中，我一直都在摸索&ldquo;什么是批判性思維&rdquo;、&ldquo;如何將其融合到論文寫作中去&rdquo;，至今仍然不能很自信地說我已經(jīng)弄明白了這兩個問題。但是根據(jù)我僅有的經(jīng)驗，為了能在文章中體現(xiàn)一定的批判性思維，以下這些方法可以有所幫助：<br /><br />1）<strong>經(jīng)?；仡櫪蠋熖峁┓答伒恼撐淖鳂I(yè)</strong>，與老師討論存在的問題并有針對性地修改，自己去揣摩老師評分的標(biāo)準(zhǔn)以及修改前后的區(qū)別；<br /><br />2）<strong>建立學(xué)習(xí)小組</strong>，可以在收到老師反饋以后交換彼此文章，相互指出問題、提供意見，討論的過程也就是學(xué)習(xí)的過程；<br /><br />3）<strong>借助學(xué)校的平臺獲取幫助</strong>。學(xué)校的IAD團隊（Institute for Academic Development）可以給學(xué)生提供學(xué)術(shù)寫作相關(guān)的課程和&ldquo;一對一&rdquo;的指導(dǎo)服務(wù)，也可以多和自己的論文導(dǎo)師（Dissertation supervisor）進行溝通。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <hr /> <p style="text-align: justify;"><br />以上就是我這一年來在愛丁堡翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和體會，希望能解答即將就讀這一專業(yè)的新生或是對這我們專業(yè)感興趣的小伙伴們心中的一些疑惑。<br /><br />最后，忠心祝愿各位都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成！</p>