<p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1668574486693/1668574486693.jpg" width="808" height="539" /></p> <p>許多孩子在學(xué)習(xí)閱讀方面遇到困難，研究表明，來自較低社會經(jīng)濟地位(SES)背景的學(xué)生比來自較高社會經(jīng)濟地位背景的學(xué)生更有可能遇到困難。</p> <p>&nbsp;</p> <p>麻省理工學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)家們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，平均而言，社會地位較低的學(xué)生在閱讀方面的困難類型，以及潛在的大腦信號，不同于那些在閱讀方面有困難的社會地位較高的學(xué)生。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在一項新的研究中，研究人員對150多名兒童進行了閱讀相關(guān)任務(wù)時的大腦掃描，發(fā)現(xiàn)當(dāng)具有較高SES背景的學(xué)生在閱讀方面遇到困難時，通常可以解釋為他們將聲音拼湊成單詞的能力存在差異，這種技能被稱為語音處理。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然而，當(dāng)來自較低社會經(jīng)濟地位背景的學(xué)生遇到困難時，最好的解釋是他們快速命名單詞或字母的能力的差異，這是一項與正字法處理相關(guān)的任務(wù)，或單詞和字母的視覺解讀。在語音和正字法處理過程中，大腦的激活進一步證實了這種模式。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，這些差異表明，不同的兒童群體可能需要不同類型的干預(yù)措施。該研究還強調(diào)了在閱讀或其他類型學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的研究中納入廣泛的社會經(jīng)濟地位水平的重要性。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，我們傾向于依賴參與者的方便樣本，所以我們對閱讀的神經(jīng)科學(xué)成分，特別是閱讀障礙的很多理解，往往基于較高社會經(jīng)濟地位的家庭，&rdquo;瑞秋&middot;羅密歐說，她是哈佛-麻省理工學(xué)院健康科學(xué)與技術(shù)項目的前研究生，也是該研究的主要作者。&ldquo;如果我們只看這些不具代表性的樣本，我們就會對大腦的工作方式產(chǎn)生相對偏見。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>羅密歐現(xiàn)在是馬里蘭大學(xué)人類發(fā)展和定量方法論系的助理教授。健康科學(xué)與技術(shù)格羅弗&middot;赫爾曼教授、麻省理工學(xué)院大腦與認知科學(xué)教授約翰&middot;加布里利是這篇論文的資深作者，這篇論文今天發(fā)表在《發(fā)展認知神經(jīng)科學(xué)》雜志上。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">閱讀的組成部分</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>多年來，研究人員已經(jīng)知道，孩子們在標準化閱讀評估中的得分與社會經(jīng)濟因素有關(guān)，比如每個學(xué)生在學(xué)校的花費，或者學(xué)校里有資格享受免費或低價午餐的孩子數(shù)量。</p> <p>&nbsp;</p> <p>對閱讀困難兒童的研究(大多是在高等社會教育環(huán)境中進行的)表明，他們在閱讀中最困難的方面是語音意識:對聲音如何組合成一個單詞的理解，以及聲音如何分解和轉(zhuǎn)換成新單詞的理解。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這是閱讀的一個關(guān)鍵組成部分，語音處理困難通常是閱讀障礙或其他閱讀障礙的標志之一，&rdquo;羅密歐說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在這項新研究中，麻省理工學(xué)院的研究小組想要探索SES如何影響語音處理以及閱讀的另一個關(guān)鍵方面&mdash;&mdash;正字法處理。這更多地涉及到閱讀的視覺部分，包括識別字母和閱讀單詞的能力。</p> <p>&nbsp;</p> <p>為了進行這項研究，研究人員從波士頓地區(qū)招募了一年級和二年級的學(xué)生，努力納入了一系列的SES水平。為了本研究的目的，通過父母受正規(guī)教育的總年數(shù)來評估家庭經(jīng)濟地位，這通常被用作衡量家庭經(jīng)濟地位的標準。</p> <p>&nbsp;</p> <p>羅密歐說:&ldquo;我們研究這一問題時，并不一定是帶著任何關(guān)于社會經(jīng)濟地位如何與兩種加工類型相關(guān)的假設(shè)，而只是試圖理解社會經(jīng)濟地位是否對其中一種影響更大，或者它對兩種加工類型的影響是否相同。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員首先對每個孩子進行了一系列標準化測試，旨在測量語音處理或正字法處理。然后，他們對每個孩子進行功能核磁共振掃描，同時進行額外的語音或正字法任務(wù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>最初的一系列測試使研究人員能夠確定每個孩子處理這兩種處理的能力，大腦掃描使他們能夠測量與每一種處理相關(guān)的大腦部位的大腦活動。</p> <p>&nbsp;</p> <p>結(jié)果表明，在SES譜的較高端，良好閱讀者和困難閱讀者在語音處理能力上的差異占了大部分差異。這與以往關(guān)于閱讀困難的研究結(jié)果是一致的。在這些孩子中，研究人員還發(fā)現(xiàn)大腦中負責(zé)語音處理的部分的活動有更大的差異。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然而，當(dāng)研究人員分析SES譜的低端時，結(jié)果是不同的。在那里，研究人員發(fā)現(xiàn)正字法處理能力的差異解釋了優(yōu)秀讀者和閱讀困難的讀者之間的大部分差異。對這些兒童的核磁共振掃描顯示，在參與正字法處理的大腦部分，他們的大腦活動存在更大的差異。</p> <p>&nbsp;</p> <p><span class="h1"><strong>優(yōu)化干預(yù)</strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，SES背景較低可能導(dǎo)致正字法處理困難的原因有很多。這可能是在家看書的機會減少，或者是進入圖書館和其他促進識字的資源的機會有限。對于來自這種閱讀困難背景的孩子來說，不同類型的干預(yù)可能比通常用于語音處理困難兒童的干預(yù)更有益于他們。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在2017年的一項研究中，加布里埃利、羅密歐和其他人發(fā)現(xiàn)，一項著眼于幫助學(xué)生發(fā)展閱讀所需的感官和認知處理的夏季閱讀干預(yù)活動，對社會經(jīng)濟地位較低的學(xué)生比社會經(jīng)濟地位較高的學(xué)生更有益。他們說，這些發(fā)現(xiàn)也支持了針對個別學(xué)生的針對性干預(yù)可能是必要的這一觀點。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;據(jù)我們了解，有兩個主要原因?qū)е潞⒆觽冊谠缙陔A段學(xué)習(xí)閱讀時遇到困難。其中一個是學(xué)習(xí)差異，最突出的是閱讀障礙，另一個是社會經(jīng)濟劣勢，&rdquo;加布里埃利說。&ldquo;在我看來，學(xué)校必須幫助所有這些類型的孩子成為他們能做到的最好的閱讀者，所以認識到閱讀困難的來源或來源，應(yīng)該讓實踐和政策對這些差異敏感，并優(yōu)化支持性干預(yù)措施。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>加布里埃利和羅密歐現(xiàn)在正在與哈佛大學(xué)教育研究生院的研究人員合作，評估語言和閱讀干預(yù)措施，以更好地幫助來自經(jīng)濟社會地位較低的學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)閱讀。在她馬里蘭大學(xué)的新實驗室里，羅密歐還計劃進一步研究社會經(jīng)濟地位低的不同方面如何對語言和讀寫能力發(fā)展的不同領(lǐng)域做出貢獻。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;不管為什么一個孩子在閱讀方面有困難，他們都需要教育和關(guān)注來支持他們。試圖梳理出潛在因素的研究可以幫助我們根據(jù)孩子的需求定制教育干預(yù)措施，&rdquo;她說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項研究由埃里森醫(yī)學(xué)基金會、哈利斯家庭基金會和美國國立衛(wèi)生研究院資助。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點。</p> </blockquote>